互联网不能替代教育的一切！听听北京四中校长怎么说？|思享

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　　“互联网不能替代学生动手实践的课程，经验不能直接获得。互联网技术可以为学生提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省；互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生的丰富联想，但是不能替代学生头脑中的联想和想象。互联网技术不能替代人与人之间的真实交流。”

　　——北京四中校长 刘长铭

　　互联网改变了一些教和学的方式

　　互联网能够做什么呢？不能够做什么呢？这是我们所关心的问题。互联网能够做什么？能够给我们提供无限多的资源，它改变了我们一些教的方式和学的方式。

　　面对无限的信息，我们没有必要把学生约束在考试科目的学科范围之内。我们希望学生具备什么呢？首先，要具备积极热情终身学习的态度，保持好奇心。其次，要善于管理自己的时间资源和个人的资源，能够面对巨量的信息快速地做出选择，能够精准地获取自己所需要的这种信息，能够对已经获得的知识进行快速的整理和分类，建立知识之间、碎片之间的联系，然后抓住核心知识，构建起自己独特知识的网络框架等。

　　我们过去仅仅是让技术适应传统的教育，但是今天要彻底改变生活的方式。如果把老师的内容放到网上叫作技术1.0，把实现在网上智能化学习叫作技术2.0，我们已经实现了。今天包括北京四中网校已经完成实现了智能化的学习，通过老师的讲课，迅速、自动生成一个试卷检测知识掌握的程度，在检测的基础上提供精准的学习资源。

　　互联网改变的不仅是学校课表

　　网络时代更有利于培养具有创新精神的人，更有利于学习者采取专题探究式学习。那教育改革的本质，改变的仅仅是学校课表吗？我们在做教学改革的时候，有了一个新的认识。在高考制度下，为了让学生获得较好的成绩，我们教导学生不要偏科，要均衡，于是我们得到了这样的知识结构图。这张图的本质就是一个矩形，这种才智结构的特点就是窄、密、均、缺少个性。

　　在当前的考试制度下，我们常常把全面的发展理解为均衡的发展。实际上真正具有突破性思维能力的人，他的才智结构不是这样的，而是一种叫作埃菲尔铁塔式的才智拓扑结构。一个学生有他最感兴趣的学科，跟这个学科关系越紧密的，发展得越好。比如说这个学生对物理感兴趣，数学可能就会强一些。每个人有不同的才智结构，个性被充分体现，所以我们经常要求学生每年读几十本书，涉及多个学科领域。为什么？不同知识领域的边界，不同领域之间的缝隙、边界，常是产生新思想、新观念、新知识的地方。

　　在自然界中，所有的生命都发生在石头缝当中，光秃秃的石头上是不会有生命的。所以教育改革的本质，不仅仅是改变学校的课程表，而且发生在人的大脑之中。改变教师的行为模式，改变人脑中构建知识体系的方法和过程。

　　真正启迪心灵的教师不会“下岗”

　　互联网是无所不能吗？互联网有很多事情不能做。不是说我们通过网络把课程传到农村留守儿童的校区中，学习成绩就都提高了，没那么简单。

　　互联网不能替代学生动手实践的课程，经验不能直接获得。互联网技术可以为学生提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省，互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生的丰富联想，但是不能替代学生头脑中的联想和想象。互联网技术不能替代人与人之间的真实交流。

　　这就决定了今天教师在短时间内不会下岗。但有些教师可能会有下岗，就是传声筒式的、复读机式的老师可能面对互联网会失去他的职业，但是真正启迪心灵的导师，他们不会消亡，他们永远是社会的需求，永远是年轻人的需求。

　　所以，我们对于互联网引发的革命，要有一个客观、冷静的认识，我们要利用他们的优势，用我们其他方面的工作来弥补他们的不足，至少现在还不能够解决的问题。前一段时间，围棋人机大战，实际上不是人和机器谁胜谁负的问题，归根到底是一个人和一群人的较量，我们不要过分夸大机器的作用。

　　(本文作者刘长铭为北京四中校长，内容有删节，选自其在2016“互联网+个性化教育”发展论坛上的讲话)

　　（内容来源《中国教育报》，图片来源网络）

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