“互联网+教育”初探

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“互联网+教育”的理想场景是，不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。如今，它正在破土而出、蓄势待发。它带来变革、带来冲击，也带来更多新的希望。“互联网+教育”将重新定义学校、课堂和老师。

“互联网+”时代的到来，教育要顺应这一时代的需求，在教育领域全面落实“互联网+”战略，持续不断地进行革命性的创造变化，才能走向新的境界。每一个教育工作者都必须坚定信心，解放思想，聚精会神，锲而不舍，让“互联网+教育”托起未来和希望。

随着教育改革的不断推进，社会对教师的需求也发生了根本性的变化，这主要表现在三个方面：一是对教师的需求正在从数量到结构和质量的转变；二是对教师的学历要求正在从学历达标到素质提升转变；三是对教师的素质要求正在从单一技能向研究型、专家型转变。社会对教师需求的变化，必然要求教师培养模式从单一走向多元、从封闭走向开放。培养信息时代“有理想信念”“有道德情操”“有扎实学识”“有仁爱之心”的好老师成为当前教师教育的迫切要求。

同时，传统教育体制下，教师是学生学习知识的全部世界。“互联网+教育”环境下，教师更多地是作为一扇可以观看外面风景的窗口。如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”，将是教师的主要作用。对于教师来说，传统的在教室环境近距离对学生进行观察和评估的方式，已无法深入了解学生的学习。面对学习方式的多样化和个性化，教师难以指导和评估学生，难以预测学生的行为，难以推荐合适的学习资源。因此，迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。

今天的学生大多是伴随着新技术成长起来的一代。他们的生活和学习被计算机、游戏机、数码相机、手机等数字工具包围，信息技术对他们的认知、态度及行为习惯影响巨大。长期处于数字化环境中的学生被称为“数字土著”，他们具有多源头快速接收信息的能力，擅长多任务和平处理，喜欢图片、声音和影像，但也存在注意力不容易集中等诸多问题。面对这些学生，他们的学习需求发生了巨大的变化。

互联网时代，小学、中学、大学、继续教育，以及各种教育之间的壁垒，公办教育、民办教育，这在我们的体制当中是根深蒂固的，甚至是不可逾越的，但是在互联网当中这些都被突破了。以信息为载体的优质教育资源不再聚集和局限在有限的几所学校，而是可以近乎无成本地均匀分布在每个学校。教育完全突破时空限制，一根网线和一台终端就可以链接全世界的优秀教育资源，全民教育和终身教育成为现实。无论何地，人们都可以利用碎片化的时间从互联网获得教育，是真正意义的“活到老，学到老”。

大理市大理镇第二初级中学 赵春宏“互联网+教育”的理想场景是，不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。如今，它正在破土而出、蓄势待发。它带来变革、带来冲击，

其次是师生互动。我们所说的互动，是在一个深层次意义上讲的，不是单方面接收的过程。在我们传统教学方式当中，师生有时候会有很活跃、很丰富的对答关系，但是那不是在互联网时代的师生互动。这个师生互动是指教师不再是一个知识正面的拥有者，不再是一个简单的教育行为发起者，而学生在很多方面是知识的拥有者以及教育的发起者，这种情况下，师生关系随时都有可能发生变化、发生倒置。

现在，我们要探讨的是在班级课堂制的形态下，如何让学生因材施教，这在传统的教育中是没有办法做到的，一个人面对三五十人，没有办法做到因材施教，但是互联网教育则有可能。

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大理市大理镇第二初级中学  赵春宏

教学方式简单说就是老师讲、学生听，这种方式在互联网下当然不适用了，那么什么方式，教师在互联网背景下适用呢？

到底教育应该是干什么的？教育的目标是什么？爱因斯坦有一句名言，“什么叫教育，教育就是当你所教的东西都忘光的时候，留下来的就是教育”。所以教育最终的任务是人的成长、人的发展。

首先是从教到学。以教带学，教学内容是主体，但是现在进入了一个学习的时代，是以学习为主体，是以学者学习人员为主体的时代，在这样的情况下，教师不单是讲课，要变身为设计师，或者说教师要从演员升级到导演，教师不是在进行精彩的表演，学生不再是听众，学生要成为一个演员。

教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径，我们把一门一门的课程按照知识点，按照学生的知识进步进行组合，变得更加有效率，我们需要任何一个人、任何一个信息的时候，可以按照信息进行自由组合。传统课堂一对多的传播模式正在被学生手中的手机、平板、电脑所解构。借助于云端和智慧终端，教师和学生可以在不同地点、不同时间来共同完成教学，甚至学生可以在各种生活、工作等真实情境下接送吸收远程送来的知识。这也就是说，在互联网的背景下，不同时间、不同地点，不同的人可以学习不同的内容。

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